Page 158 - 《华中农业大学学报（社会科学版）》2025年第3期

第3 期 陈新忠 等：教育如何调节互联网使用对社会公平感的影响？ 153

行为能力发挥对社会的改造作用。在互联网使用对城乡居民社会公平感的影响活动中，教育主要通
过培育个体的态度倾向和认知能力间接发挥社会影响，因此本研究尝试从态度倾向和认知能力两个
维度对教育在这一活动中的相关影响作用进行分析阐释。
从教育与态度倾向的关系看，教育通过影响个体价值观进而影响其社会公平感。一般而言，个
体主要以两种相互竞争的原则判断社会是否公平 。一是应得原则，即认为社会资源应按照个人能
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力和努力程度进行分配；二是平均原则，即认为社会资源应直接均等分配 。教育有意无意地影响着
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受教育者的价值倾向，促使其对社会资源分配的正当性产生相应评价，从而影响其社会公平感的判
断。意识形态净化论认为，个体接受教育后，没有在实际上增加对民主规范的承诺，而是更赞同“保
守主义”的价值观，倾向于保护社会支配阶级的利益 ；结构地位决定论则认为，分配公平感是由个体
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社会经济地位决定的，社会经济地位高的个体接受教育后更加倾向于承认当前资源分配的合理性 。
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综合意识形态净化论和结构地位决定论观点，受教育程度高的个体可能获得优势社会经济地位，更
倾向于认可既得社会资源分配状况具有正当性，进而更认同“应得原则”。在互联网使用之于城乡居
民社会公平感的影响上，受教育程度高的城乡居民使用互联网接触到更大范围的社会比较时，容易
出现“宽容”的态度倾向，更大概率使用“应得原则”进行“向上比较”，认为社会资源应按照个人能力
和努力程度进行分配，认同当前的分配状况 ；而受教育程度低的居民常常处于较低的社会经济地
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位，容易对社会群体表现出“偏狭”的态度倾向，更大概率使用“平均原则”进行“向上比较”，认为社会
资源应直接均等分配，从而产生不公平感。因此，受教育程度低的城乡居民使用互联网时会产生更
强的“相对剥夺感”，从而降低社会公平感。
从教育与认知能力的关系看，教育能够明显提升个体认知能力。人力资本理论认为，教育能够
通过影响个体认知能力增加个体人力资本，这种影响包括对个体行为、感觉和逻辑思维能力的塑
造 。研究表明，教育对个体认知能力的提升作用贯穿于个体的整个生命周期 。认知能力是影响
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个体决策和思维倾向的重要因素 ，高认知能力的个体往往更可能在思考问题时将与规范判断相
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矛盾的不利因素排除出去，这被称之为“反思平衡” 。相反，低认知能力的个体在思考时则容易受
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到不利因素的影响。在城乡居民使用互联网过程中，受教育年限较长的居民由于拥有更高的认知
水平，更容易识别和判断网络中的夸大甚至虚假信息，在思考时将其排除，避免落入“信息陷阱”，不
使其影响自身社会公平感；受教育年限较短的居民则容易被网络不良信息和失实信息影响，甚至出
现“群体极化”现象，导致社会公平感进一步降低。基于以上文献回顾和推测分析，提出如下研究
假设。
H 2a：居民受教育程度在互联网使用对其社会公平感的负面影响中起到正向调节作用。
作为教育的重要组成部分，家庭教育因素在互联网使用对居民社会公平感影响中也可能发挥重
要调节作用。Heckman 等对于学校教育、家庭教育与个体认知能力及非认知能力之间关系的研究显
示，家庭教育对个体认知能力和非认知能力的塑造是学校教育的基础；个体认知能力和非认知能力
之间的差异早就出现，学校教育只是起到了加强作用 。受教育程度高的父母由于对教育知识了解
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较多，可能通过教育卷入行为和教养方式影响子女学业表现和认知能力，父母的这种积极教养行为
有助于提高子女认知能力 。并且，父辈受教育程度高的家庭往往处于较高的社会经济地位，子女更
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容易形成“应得原则”的思考观念。因此，父辈受教育程度越高，越能缓解子女在使用互联网时对社
会公平感带来的负面影响。基于此，提出如下研究假设。
H 2b：父辈受教育程度在互联网使用对居民社会公平感的负面影响中起到正向调节作用。
不可忽视的是，由于城乡地区发展不平衡、社会性别偏见等现象存在，不同城乡类别、不同性别
的样本，教育对互联网使用影响其社会公平感的正向调节作用可能存在差异。基于此，提出如下研
究假设。
H 2c：居民受教育程度、父辈受教育程度对互联网使用影响居民社会公平感的调节作用在不同城
乡类型、不同性别群体中存在差异。